El acoso es un fenómeno complejo: la mejor manera de abordar el acoso de forma que abarque su complejidad es evitar un enfoque de “emergencia” que solo tenga como objetivo abordar el problema cuando está ocurriendo. Por un lado, es importante intervenir firme y rápidamente cuando ocurre un episodio grave de acoso escolar en la escuela. Por otro lado, sin embargo, es crucial adoptar una perspectiva principalmente preventiva y educativa (Espelage, 2015; Smith, 2020). El beneficio de este enfoque es doble:

1. Permite restablecer la convivencia “normal” o regular dentro del aula cuando se resuelve un caso de acoso
2. Permite evitar que los problemas se vuelvan más graves cuando el fenómeno aún no ha surgido.

De manera similar a lo que has aprendido sobre las intervenciones para abordar los episodios de acoso escolar, también la prevención y la educación contra el acoso escolar pueden funcionar a diferentes niveles. En cada nivel, el profesorado puede desempeñar un papel clave, trabajando codo a codo con el resto del personal escolar, estudiantes y familias.

¿En qué medida está presente cada una de las siguientes acciones en tu escuela?

La Escuela

La Clase

Estudiante Acosado/a

La Familia/Comunidad

Actividad De Reflexión

A nivel preventivo, nuestro desafío como maestros y educadores es hacer que el acoso escolar sea “poco guay”, que no sea atractivo. Se necesita tiempo y esfuerzo, pero podemos hacerlo, paso a paso. Podríamos comenzar estimulando la discusión entre los/as estudiantes sobre qué es el acoso escolar, para que todos entiendan por qué no está bien o no es normal. Entonces podríamos alentar a los/as estudiantes a que se apoyen unos a otros y se preocupen. En este esfuerzo, es primordial actuar siempre como modelos positivos dentro de las relaciones con otros en la escuela (estudiantes, colegas, padres).

¿Cómo podrías fomentar una cultura de aula en la que los/as niños/as demuestren amabilidad, aceptación e inclusión? Trata de pensar en formas concretas, incluso pequeñas acciones diarias, para hacerlo.